Sunday, November 24, 2013
Tuesday, November 5, 2013
DÍA 26 - 6 de Noviembre del 2013.
Inteligencia emocional.
OBJETIVO: Analizar y comprender conceptos de la Teoría de la Inteligencia Emocional, mediante dinámicas experimentales.
1. Inició la clase con el pase de lista.
2. La maestra le pidió a un compañero que pasara a exponer sobre el tema y entonces dijo que no lo traía. La maestra se disgustó y le pidió que dieran los compañeros que no hicieron la tarea su nombre y cuando terminó la lista de los que no hicieron tarea, pidió amablemente que se salieran.
3. Quedamos en el salón únicamente los que hicimos tarea; más que tarea, era investigar sobre los temas de la unidad, darte un tiempo para leer y comprender.
4. Iniciamos dando la definición de Inteligencia emocional.
La maestra aclaró que para hacer una investigación debemos (si es en internet), anotar la página de donde sacamos la información, junto con los autores si es que viene, y la bibliografía de los materiales que usó la página web; y si es por libros que sacamos la información debemos anotar la bibliografía completa.
5. Nos comentó que los canales influyen mucho en nuestra atención. Participé con un planteamiento de situación. De ahí hiló con la percepción e hicimos un ejercicio con el pañuelo. Consistía en observar nuestro entorno, ponernos el pañuelo y describir nuestro entorno.
6. Participamos todos y la maestra nos dijo que con los receptores, tenemos una gran capacidad de percibir. Seguido nos dijo que al percibir hay que regularnos para tener en cuenta cuando es el momento correcto y las emociones correctas.
Hay que tener un equilibrio en nuestras emociones para tener claro nuestros objetivos.
La percepción se relaciona claramente con la memoria, pues ésta es la atención sostenida o la concentración.
7. Nos planteó en el pizarrón un dato interesante, que es sobre la mirada y el lado al que la sostienes.
REFLEXIÓN: Sin dudarlo, mi reflexión va dirigida a la percepción. Yo creía que la percepción era más que una descripción superficial de lo que tú ves; pero va más allá de eso. Descubrí que tiene canales, tiene su impacto y más que nada que va más que ligado a las emociones. Y además, que esto debe estar presente siempre en nosotros, aunque con medida, porque con esto también podemos establecer nuestro objetivo.
Es algo que desde esa hora de clase le he puesto más atención, pues realmente quiero saber cuál es mi objetivo en la vida. No se ustedes pero yo quiero saber porque estoy aquí :)
DÍA 25 - 4 de Noviembre del 2013.
Conocerme a mí mismo.
OBJETIVO: Identificar valores, estados de ánimo en mí mismo para saber interactuar con los demás.
1. La profesora pasó la lista de asistencia y seguido nos pidió amablemente un favor, al que nosotros con gusto accedimos.
2. Hicimos dos tablas de resultados de manera grupal sobre la tarea del día 24, que era resolver unos test (uno era para saber que lado del cerebro dominaba en nosotros y el segundo trataba de los patrones perceptuales).
3. Para poder rellenar la tabla del primer test que trataba de lado dominante del cerebro, la profesora preguntó alumno por alumno el resultado aritméticamente. El resultado fue que de 24 alumnos 3 solamente tenían como dominante el lado izquierdo y en el número restante de alumnos, predominaba el lado derecho.
4. La maestra nos explicó que el lado derecho se puede decir que es el lado inmaduro, porque hay situaciones que aun no las toma como debe ser; y el lado izquierdo significa que es el que le da la capacidad de entender las cosas, de asimilar y poder ser un poco más realistas, de tener "los pies sobre la tierra".
5. Terminando la primera tabla de resultados, seguimos con la tabla de resultados del segundo test; este test trataba sobre de que forma comprendemos más las cosas. En este la dinámica fue similar, uno por uno fue dando su resultado, esta vez se daba el o los resultados de las series más altas y más bajas. El resultado de este test es que somos más visuales que auditivos.
6. La maestra después de dar los resultados, nos comentó el significado de cada palabra; las personas kinestésicas, las personas visuales y las auditivas, teniendo este último como la base para tener una forma de ser perfecta para interactuarse con los demás. Aquí el punto es saber equilibrar los tres tipos de persona para tener una perfecta comunicación.
7. Terminando de ver el resultado de los dos cuestionarios, pasamos a formar un círculo. La clase pasada la dueña de este blog pidió una dinámica para una mejor convivencia. Para empezar la dinámica la profesora explicó que hay que identificar que es lo que queremos cambiar nosotros mismo para poder convivir mejor con los demás y que le pedimos a los demás para comunicarse mejor con uno. Recordemos que se debe hablar en singular, no en plural.
8. Empezamos a participar de forma voluntaria y al percibir que les daba pena participar, se empezó a participar alumno por alumno en forma contraria a las manecillas del reloj.
9. Tuvimos como resultado una gran lista de valores que pedíamos, a los cuales concluimos que lo que más pedíamos era tolerancia, respeto y aceptación. Y en esa conclusión la profesora agregó que para pedir esas cosas, tenemos que cambiarlas en nosotros para tenerlas, porque la base de la comunicación y de todo es conocernos uno mismo para poder entender a los demás.
REFLEXIÓN: Antes de hablar, de actuar, incluso de pensar, hay que conocerse. No hablo del conocerse físicamente, si no personalmente; saber que fortalezas y debilidades tienes, saber el por qué de tus actitudes y si son malas, tener esa habilidad de poder cambiarlas. Aprendí también que tenemos que ser auditivos, tenemos que esforzarnos para ser una mejor persona cada día y poder fortalecerse.
DÍA 13 - 23 de Septiembre del 2013.
Los vídeos.
OBJETIVO: Retroalimentar el conocimiento adquirido de la primera unidad a la segunda unidad.
1. llegué tarde a la clase, y ya estaban mis compañeros acomodados para ver unas proyecciones, que, previamente la maestra había avisado.
2. Vimos el primer vídeo (con dificultades técnicas); solamente vimos las imágenes y nosotros crearíamos nuestra idea del diálogo. Nos proporcionó la profesora unos minutos para que en una hoja se anotara lo que sentimos frente al vídeo, únicamente sentimientos.
El primer vídeo era animado, trataba de una niña que estaba como atrapada en algo, y daba una sensación oscura y un poco deprimente. A como iba pasando el vídeo, uno se podía dar cuenta en que estaba atrapada. Se observaba como iban pasando imágenes de marcas y ella ve como se está muriendo un árbol, ella está sentada en el, y de repente se da la idea de que despierta y se desconecta de un aparato del que está atrapada y de esas personas que la tienen atada.
a mí me causó un sentir de confusión; a otros compañeros les hizo sentir que era deprimente y triste. me causó ese sentimiento de confusión y hasta cierto punto desesperación porque no podía comprender lo que realmente pensaba la niña, no podía entender el por qué de ese árbol.
3. Se proyectó el segundo vídeo. seguimos el mismo procedimiento del punto 2.
Éste vídeo trataba de un hombre que iba caminando sobre una misma dirección. Al encontrarse algo, lo observaba y lo iba transformando, pero lamentablemente no era de una forma positiva, fue rompiendo, quebrando y deteriorando nuestro lugar de vida. fue cuando llegó al punto final donde al ya no ver que más puede transformar, se sienta cómodamente y de repente, llegan unos extraterrestres, e incluso, a ellos mismos les da lástima en que estado se encontraba nuestro mundo.
Me causó una sensación escalofriante, me sentí triste porque me sentí completamente identificada a una realidad lamentable e inaporpiada.
4. Se proyectó el tercer y ultimó vídeo, siguiendo el mismo procedimiento de los vídeos pasados.
OBJETIVO: Retroalimentar el conocimiento adquirido de la primera unidad a la segunda unidad.
1. llegué tarde a la clase, y ya estaban mis compañeros acomodados para ver unas proyecciones, que, previamente la maestra había avisado.
2. Vimos el primer vídeo (con dificultades técnicas); solamente vimos las imágenes y nosotros crearíamos nuestra idea del diálogo. Nos proporcionó la profesora unos minutos para que en una hoja se anotara lo que sentimos frente al vídeo, únicamente sentimientos.
El primer vídeo era animado, trataba de una niña que estaba como atrapada en algo, y daba una sensación oscura y un poco deprimente. A como iba pasando el vídeo, uno se podía dar cuenta en que estaba atrapada. Se observaba como iban pasando imágenes de marcas y ella ve como se está muriendo un árbol, ella está sentada en el, y de repente se da la idea de que despierta y se desconecta de un aparato del que está atrapada y de esas personas que la tienen atada.
a mí me causó un sentir de confusión; a otros compañeros les hizo sentir que era deprimente y triste. me causó ese sentimiento de confusión y hasta cierto punto desesperación porque no podía comprender lo que realmente pensaba la niña, no podía entender el por qué de ese árbol.
3. Se proyectó el segundo vídeo. seguimos el mismo procedimiento del punto 2.
Éste vídeo trataba de un hombre que iba caminando sobre una misma dirección. Al encontrarse algo, lo observaba y lo iba transformando, pero lamentablemente no era de una forma positiva, fue rompiendo, quebrando y deteriorando nuestro lugar de vida. fue cuando llegó al punto final donde al ya no ver que más puede transformar, se sienta cómodamente y de repente, llegan unos extraterrestres, e incluso, a ellos mismos les da lástima en que estado se encontraba nuestro mundo.
Me causó una sensación escalofriante, me sentí triste porque me sentí completamente identificada a una realidad lamentable e inaporpiada.
4. Se proyectó el tercer y ultimó vídeo, siguiendo el mismo procedimiento de los vídeos pasados.
DÍA 12 - 18 de Septiembre del 2013.
La comunicación.
OBJETIVO: desarrollar conciencia para el proceso de la comunicación.
1. La maestra pidió que sacáramos los pañuelos. Muchos no lo traíamos y tuvimos que retirarnos la primer hora.
2. Pasada la primer hora, retornamos al salón de clases e íbamos a pasar a la parte teórica. Quería que participáramos los que fuimos desterrados del aula por la falta de material.
3. La maestra había anotado a quienes no llevaban el pañuelo, así que eligió a un compañero de esa lista. Este compañero dijo que no había traído la tarea, así que pasó con otro compañero y ese fui yo. Le dije la verdad, le dije que no la hice porque se me olvidó completamente y la verdad no tenía porque pelear o mentir; simplemente tenía que hacerme responsable de mi acción, de mi irresponsabilidad.
4. Preguntó la profesora a la clase cuántos no hicieron la tarea, luego habló con nosotros sobre la irresponsabilidad y sus consecuencias y de castigo, nos mandó a estar hincados en lo que restaba de la clase.
5. Los alumnos que fueron responsables y trajeron su investigación, pasaron al frente de la clase y nos platicaron sobre el tema. Afortunadamente podíamos comentar y fui capaz de hacerlo, pues comprendía el tema.
RFELEXIÓN: creo que más allá de la comunicación, la lección de hoy fue la responsabilidad. En éste día la verdad no se qué me pasó, pues me considero una persona bastante responsable y que sin duda, hace la tarea, o cuando menos le dedica 30 minutos al tema para leerlo y poder participar en la clase.
Para saber ser exitoso, tienes que saber cuáles son las habilidades, virtudes y valores en la vida, y la responsabilidad es uno de ellos. Si uno quiere triunfar, debe cumplir primero con la parte moral y ser responsable.
DÍA 10 - 11 de Septiembre del 2013.
Investigación de campo.
OBJETIVO: avanzar en el análisis de la investigación de campo para integrar la información con los miembros del equipo.
1. la profesora no llegó a clase, pero la clase del día 8 nos dio la explicación del por qué y que deberíamos seguir avanzando con nuestra investigación de campo.
2. por mi parte, ya había avanzado hasta donde debimos haber avanzado, y les comenté a mis compañeros de equipo que avanzaran con su investigación. los alenté a que avanzaran y no dejaran a medias su parte.
REFLEXIÓN: no es necesario que tengas a una persona para que hagas las cosas, si tu te animas a seguir avanzando lo podrás lograr y terminar tus objetivos a una forma responsable, autónoma y demostrando que eres capaz de obedecer.
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